空中，水母点点，如梦似幻。
脚下，海浪拍打着礁石与金色的沙滩，各种有趣的小生物在沙滩上嬉戏。
一阵凉爽的海风吹来，海面上漾起一圈圈粼粼的波纹，飞溅起一朵朵银色的海浪。
浩瀚的海洋里，绚丽的海洋生物和谐共处，展现出无限生机。
这么美的地方是哪儿？
原来是北京赫德双语国际学校的“海洋课程”主题长廊，这个美丽的长廊是由一年级师生共同创造的。
主题学习是”全课程”的一大特色，这段时间，一年级的孩子们正在进行“海洋”主题的学习；二年级的学习主题是“星空”，三年级则是“博物馆”，这从每个年级门口的长廊布置上就可一窥究竟。
在每个主题课程的学习中，孩子们都会跨学科地与各个主题相关的内容相遇，可能是在课堂上，也可能是在课堂外。
比如，二年级的孩子们将会去天文馆领略星空的奥秘，一年级的孩子们会进入“大师进校园”的课堂，听曾在BBC供职的生物专家讲讲海洋生物的神奇……学校还配备了各种新科技教具，让学习真正变成一个丰富多彩的浸润过程。
在主题学习阶段，老师会和孩子们一起深入海洋世界，搜索海洋生物资料、探寻海洋生物的奥秘、发现海洋生物的智慧、创造海洋系列诗歌……
随着主题一天天深入，走廊里展示的作品也越来越多:充满想象力的诗歌，丰富的海洋生物档案、轻灵的创意手工水母……
下面，我们就一起“游”入一年级的小种子教室，聆听一节晓辉老师的海洋主题语文课——《爱写诗的小螃蟹》。
讲述与对话
“小种子们，前几天我们拥抱了海浪与海风，为他们写下了多彩的诗篇。今天我们继续迎着海风、踏着海浪，来认识一只生活在海边的小螃蟹。”
“这是一只怎样的小螃蟹呢？”伴着轻快美妙的音乐声，晓辉老师的声音如清凉的海风吹拂到孩子们的耳畔。
“爱写诗的小螃蟹。”一群孩子坐在故事毯上，天真烂漫地望着老师，快乐地与老师呼应着。
“这只小螃蟹非常爱写诗。他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。”老师继续讲述着故事。
他问一阵吹来的风，“我的诗写得好吗？”
“我的诗写的好吗？”小螃蟹这一充满期待的问句由浵轻轻念出，声音甜润，有疑问也有期待。
“风儿一使劲，把他的诗全吹跑了。”高高的晓辉老师轻轻蹲下来，微微向前俯身，眼神中满含着关切，真诚地问面前的这群“小螃蟹”：“小螃蟹呀小螃蟹，你辛辛苦苦写的诗被风给吹走了，你是什么心情啊？”
“伤心。”
“我还要继续写我的诗。”
“我有些生气，我不想再写诗了。“
“海风呀，它准是对我羡慕忌妒恨了！所以它才把我的诗给擦掉了。”
……
故事继续讲下去，小螃蟹的诗被海风吹跑了，被小海龟用肚子当橡皮擦擦掉了，被海浪冲走了。
这时孩子们已纷纷进入角色，成为小螃蟹，穿越着小螃蟹的故事，他们自己内心正在经历着选择。
有的“小螃蟹”因为诗没有了难过、生气、灰心，也有的“小螃蟹”选择坚持做自己喜爱的事儿，继续把诗写下去。
这是一个关于梦想与坚持的故事。因为有了孩子们与老师间亲切自然的对话，有了一个个“小螃蟹”心情的诉说，故事渐渐变得更丰富更动人……
一次次遭受“无情打击”的小螃蟹，终于”流下了伤心的眼泪”。
直到空中突然传来一阵白头翁的歌声，“白头翁嘴里唱着的，正是小螃蟹写下的诗”。
编织与创造
“原来白头翁每次飞过海滩时，总是认认真真地读小螃蟹写下的诗。她把它们记在心里，并告诉了很多朋友。告诉了尧尧，告诉了沐霖，告诉了昊轩，告诉了书凡，告诉了……”
晓辉老师轻轻地讲着，亲切地念起一个个孩子的名字。被点到名的孩子，小脸或害羞或兴奋，眼睛睁的大大的。
“告诉了小种子班的同学。“还没等老师说完，几个孩子迫不及待地说。
“对，告诉了心中有许许多多灵感、有许许多多梦想的小种子们。”
“小螃蟹呀小螃蟹，我现在要恭喜你啦。本来你的诗篇只能留在海滩上，现在有了白头翁和她的朋友们，她们的歌声飞到哪里，你的诗歌就会飞到哪里。“
“虽然沙滩上早就没有了这些诗篇，可它们留在了白头翁和她的朋友们的歌里。飞向更高更远的地方，飞到世界各地。“晓辉老师满含欣喜地对孩子们说。
此刻，老师的嘴角轻轻上扬，那笑如夜空中的一弯新月，它溶溶的月光轻洒到每一个小种子的身上……
坐在故事毯上的小种子们沐浴在新月的柔光里，静静倾听，眼睛中闪烁出清澈灵动的光芒，孩子们的目光与老师的微笑轻轻交融的那一刻，美好如莲花初绽。
“小螃蟹呀小螃蟹，你想知道你写的哪些诗篇留在了我和朋友的歌声里吗？”
晓辉老师微笑地问，静静地期待着。孩子们不解，同样的微笑，同样地期待着。
大屏幕上，呈现出孩子们前几天学习海风课程创作的诗句。这一句句诗，如七彩的晨光，照亮了孩子们的眼睛；这一句句诗，如清凉的细雨，润泽着孩子们的心。孩子们快乐地读完自己写的诗句。
接着，奇怪的事情发生了，大屏幕上出现了课文里未曾有过的诗句，原来这些诗句都是晓辉老师的创造，是她与孩子之间一段美好的唱和。
此刻，教室里响起了阵阵老师与孩子们清澈的念诵声。坐在教室里听课的老师们，目光全投向这声音，凝望着、倾听着。
这是“白头翁”对“小螃蟹”美好的精神的爱与赞叹；也是老师对孩子们给予的信任与期待；更是孩子们小小的心灵对世界庄严许下的诺言：
“亲爱的白头翁啊，我不会再哭泣，因为我的诗歌精彩无比！
我认真，我坚持，我体会我内心的丰富与美好；
未来，我会为世界创造出更多更美的诗篇。”
“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”小种子们带着快乐与满足，读出了课文最后的这句话。
曾遭受“无情打击”的小螃蟹内心是多么难过，他流下过伤心的眼泪。而这一次他拥有了“白头翁”对“小螃蟹”的爱与鼓励，小螃蟹是多么快乐，他的快乐是眼泪里开出的花。
于是，小螃蟹的样子也变了。大屏幕上呈现出一只金色的小螃蟹。
“小螃蟹为什么变成金色的啦？”孩子满怀好奇地问。
“是啊，小螃蟹特别开心，所以他的全身闪烁着金色的光芒。”老师笑眯眯地回答。
“金色的小螃蟹很漂亮！”小种子不由地说。
朗读挑战、书写训练
大声朗读文章是语感形成的必走之路，大声读文章还可以还原文章本身的语言美，深入体味文章的感情。
这堂语文课，自然也少不了对孩子们朗读能力的培养。接下来小种子们就要挑战朗读课文《爱写诗的小螃蟹》。
在老师的指导下，孩子们进行了自己读、开火车读、全班齐读等多样的朗读训练。经过练习，爱阅读的小种子们大都能流利、有感情地把课文读下来了。
随后的识字、书写训练也一项项地落实。千里之行，始于足下。
“小螃蟹”的诗
一项项学习任务顺利完成啦，一只只可爱的小螃蟹也欢快地跑到了每个孩子身边。“爱写诗的小螃蟹”，又要继续写他的诗啦！
神奇的海洋世界吸引着赫德的师生们不断探索，未来老师和孩子们会将更丰富的课程资源带到课堂上。
我们还会更深入地开展各项学习活动：讲海洋生物故事、做知识闯关游戏、品海洋生物智慧、做海洋生物展台……相信孩子们能从海洋世界中探寻到更多生命的宝藏，大家的精神能从海洋世界得到更多滋养。
每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。在赫德这个多元而开放的校园里，老师们正认真守护着一群天真烂漫而极具创造力的孩子，成就着彼此大大小小的梦想。
愿赫德的老师与孩子们带着自己的爱与梦，在岁月中不断成长。以日以年，如苗之壮，如月之恒，如日之升。
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